Los procesos migratorios han configurado una sociedad multicultural y originado una serie de cambios que se ven reflejados en las instituciones educativas y, consecuentemente, en los modelos educativos a seguir por los y las docentes. Estos procesos de cambio en la sociedad actual requieren de una continua y reflexiva adecuación del sistema educativo a las emergentes demandas de aprendizaje. En este sentido, los y las profesionales del ámbito educativo se ven ante el reto, cada vez mayor, de atender las diferencias individuales con respecto a los ritmos y estilos de aprendizaje, sin olvidar los aspectos culturales, étnicos, religiosos, etc. Concretamente, en el caso de la comunidad gitana, se deben atender cuestiones como el absentismo (en algunas zonas, hasta un 80% del alumnado gitano abandona la escuela antes de finalizar los estudios obligatorios), o la discriminación por cuestión de etnia y género a la que se enfrentan las niñas y mujeres gitanas, entre otras. Por ello, se hace prioritaria la búsqueda de herramientas y mecanismos que posibiliten el dar respuesta a la problemática existente en las aulas multiétnicas para alcanzar su éxito escolar, siendo el profesorado pieza clave para la mejora del futuro de este alumnado, pues a través de una educación adaptada y de calidad se favorece el desarrollo personal, la equidad de género y la erradicación de la pobreza.

programa

martes 24 noviembre

17:00 a 18:15 h.

«¿Historia gitana o historia de los gitanos?… Nuestra historia» 

D. Rafael Buhigas Jiménez

Graduado en Historia e investigador del Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea de la Universidad Complutense de Madrid

18:15 a 18:30 h.

Descanso

18:30 a 19:45 h

«Del abandono escolar al éxito. Claves para comprender el fracaso escolar de la población gitana y cómo combatirlo»

Dña. Alicia Ferrández Ferrer

Doctora en Antropología Social y profesora de esta especialidad en la Universidad de Alicante

19:45 a 20:00 h.

Descanso

20:00 a 21:15 h

«La realidad educativa de un colegio con mayoría gitana en tiempos de pandemia»

Dña. María del Henar Rubio Frutos

Directora del Colegio de Educación Infantil y Primaria Antonio Allúe Morer de Valladolid

miércoles 25 noviembre

17:00 a 18:15 h.​

«El éxito escolar del alumnado gitano. ‘El que confíen en ti te obliga’»

D. José Eugenio Abajo Alcaide

Profesor e investigador. Miembro de la Asociación de Enseñantes con Gitanos

18:15 a 18:30 h.

Descanso

18:30 a 19:45 h.

«Del Gueto a la Universidad: Analizando el éxito social y educativo del Pueblo Gitano gracias a su participación en Actuaciones Educativas de Éxito»

D. Fernando Macías Aranda

Doctor en Educación y Sociedad, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, miembro del equipo técnico del Plan Integral del Pueblo Gitano de la Generalitat de Catalunya y cofundador CampusRom (Red Gitana Universitaria)

19:45 a 20:00 h.

Descanso

20:00 a 21:15 h.

«Exclusión social y educativa: vínculos y resistencias»

Dña. Elena Giménez Urraco

Profesora de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universitat de València

jueves 26 noviembre

17:00 a 18:15 h.​

«Inclusión educativa y mejora de la convivencia y resultados académicos a través del proyecto de Comunidades de Aprendizaje»

D. Francisco Domínguez Rodríguez

Doctor en Educación,  asesor de Formación Permanente del Profesorado y profesor asociado en la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla La Mancha

18:15 a 18:30 h.

Descanso

18:30 a 19:45 h.

«Experiencia de transformación en Comunidad de Aprendizaje»

D. Jordi Bosch López de Andújar

Director del Colegio Santiago Apóstol Cabanyal (Valencia)

Aarón Meján Cortés

Educador en el Colegio Santiago Apóstol Cabanyal (Valencia)

19:45 a 20:00 h.

Descanso

20:00 a 21:15 h.

«La educación, escudo de la mujer gitana»

Dña. Vanessa Jiménez Jiménez

Presidenta de la asociación gitana Dosta (Málaga).

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Cuando completes y envíes el formulario, recibirás un correo electrónico de confirmación. Días antes del encuentro nos pondremos en contacto contigo por teléfono o e-mail para decirte si has resultado o no seleccionado. Gracias por confiar en Unión Romaní.

más información

lugar

Virtual (A través de Cisco Webex Meetings)

dirigidas a

Profesionales y estudiantes universitarios preferentemente, aunque no exclusivamente, de Valencia y provincia de disciplinas relacionadas con el ámbito socioeducativo, u otros, que intervengan con el grupo poblacional gitano.

matrícula

Gratuita

inscripciones

Hasta el 20 de noviembre a las 9:00 horas (AM).

certificado de asistencia y participación

Para su obtención es necesario:

  • Participar en, al menos, el 80% de las conferencias en directo.
  • En aquellos casos en los que no puedas asistir a las sesiones en directo, se facilitará por tiempo limitado el acceso en diferido.
  • Obtener la calificación de apto en el test de evaluación final. 

contacto

ura.jornadas@gmail.com 

ponentes

Aspectos sociológicos de la comunidad gitana​

Esta ponencia trata sobre xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxx

Juan de Dios Ramírez Heredia

Aspectos sociológicos de la comunidad gitana

Juan de Dios Ramírez Heredia

Juan de Dios Ramírez Heredia es actualmente presidente de Unión Romaní y el primer diputado gitano de España. Abogado, maestro y periodista, fue investido Doctor Honoris Causa por la Universidad de Cádiz en 2008.

Es fundador y miembro de la Unión Romaní Internacional y promotor del Centro Romanò Europeo de Investigación y Documentación Antirracista (CREIDA). Ha sido también eurodiputado y representante del Gobierno Español ante el Consejo de la Unión Europea para asuntos de Racismo, Xenofobia y Extranjería.

En su haber figuran varios libros sobre la comunidad gitana y estudios sobre la defensa de derechos de las minorías.

¿Historia gitana o historia de los gitanos?... Nuestra historia

En esta ponencia repasaremos someramente la historia de los gitanos en dos sentidos. Por un lado, los aspectos, hitos y fenómenos históricos que conforman la panorámica general de los romaníes en el mundo desde su salida de la India en el siglo XI. Por otro, aquellos episodios más desconocidos que atañen a la vida cotidiana y subalterna de las comunidades gitanas, con especial atención al grupo caló español, permitiéndonos entender hoy que la realidad de las itinerancias romaníes es diversa y compleja.

Además, se plantearán los rasgos elementales de una pregunta llamada a alcanzar gran protagonismo dentro de los renovados enfoques historiográficos y académicos sobre el estudio de los gitanos, ¿historia gitana o historia de los gitanos? ¿cuáles son los límites entre una y otra? ¿quién ha contado hasta ahora nuestra historia y qué podemos hacer para cambiarlo?

La historia de España y la historia del mundo también es… la historia de los gitanos.

Rafael Buhigas Jiménez

¿Historia gitana o historia de los gitanos?... Nuestra historia

Rafael Buhigas Jiménez

Rafael Buhigas Jiménez es Graduado en Historia y Máster Interuniversitario en Historia Contemporánea por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente es personal docente investigador en formación, contratado en el Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea de dicho centro, donde realiza una tesis doctoral sobre la historia de los gitanos madrileños en el franquismo y la transición.

Además, es titulado especialista en “Judíos del Islam” por el CSIC. Su trayectoria investigativa atiende a los cambios en las condiciones de vida y en las formas de identidad cultural de la comunidad gitana. Ha formado parte de comités científicos, organización de seminarios y proyectos de innovación docente. Ha participado como ponente y coordinador de mesas en más de una docena de congresos nacionales e internacionales.

Entre febrero y mayo de 2020 desarrolló una estancia de investigación en el seno del “Grupo de Estudios Gitanos” adscrito a la Universidad Nacional de San Martín sobre la relación entre los gitanos argentinos y el desarrollo urbano de Buenos Aires. Coordina el Círculo de Estudios Gitanos de la UCM (España)-UNSAM (Argentina).

La realidad educativa de un colegio con mayoría gitana en tiempos de pandemia

En esta ponencia se persigue presentar el contexto educativo en el que se halla el centro, que posee una mayoría de alumnado de etnia gitana, y la problemática a la que se enfrenta por sus características particulares.
 
Todo ello influenciado además en la actualidad por la situación de pandemia que estamos viviendo y que añade nuevos condicionantes.

María del Henar Rubio Frutos

La realidad educativa de un colegio con mayoría gitana en tiempos de pandemia

María del Henar Rubio Frutos

Mª del Henar Rubio Frutos es actualmente directora del colegio de educación infantil y primaria Antonio Allúe Morer de Valladolid, que tiene un alto porcentaje de población gitana.

Recibió la distinción ‘Solidaria Invisible 2018’ por su “fuerte implicación profesional en la regeneración social y la promoción de la ciudadanía” y por «su dilatada dedicación a la actividad educativa», especialmente con «los menores pertenecientes a grupos en situación de alto nivel de exclusión y de vulnerabilidad social».

Del abandono escolar al éxito. Claves para comprender el fracaso escolar de la población gitana y cómo combatirlo

A pesar de que la tasa de escolarización de la población gitana infantil roza el 100%, sigue existiendo una importante brecha educativa, que se traduce en un alto porcentaje de fracaso escolar y abandono temprano del sistema educativo.
 
Esta ponencia expondrá qué factores influyen en esta situación y qué cambios se están produciendo en la actualidad.
 
En este sentido, el número creciente de estudiantes gitanos en la Universidad puede suponer un antes y un después, al favorecer la visibilización de nuevos modelos de gitanidad que animen a los niños y niñas a continuar con sus estudios.

Alicia Ferrández Ferrer

Del abandono escolar al éxito. Claves para comprender el fracaso escolar de la población
gitana y cómo combatirlo

Alicia Ferrández Ferrer

Alicia Ferrández Ferrer es Doctora en Antropología Social (Universidad Autónoma de Madrid) y profesora de esta especialidad en la Universidad de Alicante.

Su investigación se centra en el análisis de la diversidad cultural en el mundo contemporáneo, incluyendo colectivos migrantes y autóctonos. Actualmente participa en diferentes proyectos nacionales e internacionales sobre el Pueblo Gitano y los cambios recientes que se están produciendo tanto en el ámbito educativo como en el familiar y reproductivo.

Igualmente ha dirigido un proyecto de innovación e investigación docente centrado en el Pueblo Gitano y sus trayectorias educativas universitarias en la Universidad de Alicante..

El éxito escolar del alumnado gitano. ‘El que confíen en ti te obliga’

Para acercarnos a esta realidad es muy útil el Método de Encuesta (de “cuestionarnos”) o de Ver-Analizar-Actuar:

  1. VER (constatar, conocer en profundidad):

Una quinta parte del conjunto del alumnado español está quedando fuera de las titulaciones académicas. En la gran mayoría de nuestras ciudades existen centros escolares guetizados… El fracaso escolar está sobre-representado en los grupos sociales más desfavorecidos socio-económicamente. La exclusión de buena parte del pueblo gitano echa sus raíces en una historia de persecución y en unos estereotipos antigitanos que culpabilizan a las propias personas excluidas. Las “medidas de atención a la diversidad” a menudo son excluyentes: la orientación escolar se convierte en un mecanismo de etiquetación del alumnado; y la educación compensatoria y de «apoyo» en segregación del alumnado de las capas  populares.

2. ANALIZAR (El análisis de la situación en que nos hallamos, comprender, interpretar adecuadamente):

La guetización de algunos centros y la separación en “grupos de nivel” y “apoyos” segregados en el propio centro no favorecen la convivencia entre alumnado de diferentes grupos sociales.  Algunos sectores de la comunidad educativa  proyectan sobre el alumnado gitano un etiquetaje desvalorizante, unas expectativas estereotipadas y recelosas, que constituyen mensajes de “doble vínculo” o contradictorios hacia este alumnado y que presionan hacia la profecía autocumplida (su desafección y fracaso escolar) y a la reproducción de la exclusión escolar y social. Fruto de esas dinámicas excluyentes y miradas prejuiciosas, no se está logrando la educación como base para la inclusión y promoción social ni que toda la ciudadanía pueda contar con las mismas oportunidades. Estos hechos evidencian que, a pesar de haber desaparecido la persecución legal, el pueblo gitano sigue siendo objeto de una exclusión y antigitanismo sistémicos. Nos hallamos en un sistema social y escolar nominalmente democráticos, pero que no están priorizando la equidad y la inclusión. El conformismo y el determinismo resultan paralizantes.  «La desigualdad no es una fatalidad». Se requiere una explicación sistémica, interpersonal, que reformule nuestras miradas y prácticas y que parta de la fuerte convicción en las posibilidades de aprendizaje de estos niños y jóvenes y que apueste así por un efecto Pigmalión favorable. 

  1. ACTUAR (esta realidad nos debe interpelar y movilizar e intentar transformarla):

Debemos conocer los factores y estrategias pedagógicas sobre los que existe evidencia empírica de que propician el éxito y la continuidad académica del alumnado, y especialmente del que se halla en una situación más vulnerada y tratar de implementarlos. La lucha por la inclusión nos co-rresponde a toda la comunidad educativa: al propio alumnado gitano y a sus familias (que deben luchar por empoderarse, pero cuyo compromiso será más factible si no tienen que nadar contra corriente y se cuenta con su participación), al resto de las familias (apostando por una educación intercultural e inclusiva), a los poderes públicos (que deben convertir en prioridad la lucha por la equidad y la inclusión), y a los centros escolares y profesorado, agentes de primera línea en la lucha por la equidad. Si alguno de los agentes sociales se implica con decisión va a generar un efecto de sinergia y de transformación de todo el sistema. Es fundamental el proyectar altas expectativas sobre nuestro alumnado gitano y “la pedagogía del corazón” (Pedro Peña y Antonio Carmona).

José Eugenio Abajo Alcaide

El éxito escolar del alumnado gitano. ‘El que confíen en ti te obliga’

José Eugenio Abajo Alcaide

José Eugenio Abajo es Diplomado en Formación del Profesorado de E.G.B. y Licenciado en Ciencias de la Educación.

Fue maestro, orientador escolar y docente con alumnado gitano en el ámbito no formal (profesor voluntario de alfabetización en la Asociación de Promoción Gitana de Burgos; y en los últimos cursos, profesor de apoyo extraescolar y actividades deportivas en el Centro de Acción Social y en el Plan de Infancia de Caritas Aranda de Duero).

Durante tres cursos realizó investigaciones de tipo etnográfico sobre la situación escolar del alumnado gitano: en 1982-1983 la Memoria de Licenciatura (policopiada), en 1992-1993 una Licencia por Estudios del Ministerio de Educación (Abajo, 1995, 1996 y 1997) y en 2003-2004 una Licencia por Estudios de la Junta de Castilla y León, en la que coordiné la investigación sobre el éxito escolar del alumnado gitano (Abajo y Carrasco, 2004).

Militante en asociaciones gitanas: Asociación Gitana Arandina (en los años 80 y 90), Asociación Nacional Presencia Gitana y Asociación de Enseñantes con Gitanos.

Participa en sesiones formativas (con profesorado,  mediadores/promotores escolares y universitarios) y jornadas sobre promoción del éxito escolar del alumnado gitano.

Es Miembro del Grupo de Educación del Consejo Estatal del Pueblo Gitano (como experto) y amigo de muchos gitanos y gitanas de su localidad, Aranda de Duero.

Del Gueto a la Universidad: Analizando el éxito social y educativo del Pueblo Gitano gracias a su participación en Actuaciones Educativas de Éxito

Esta presentación tiene como objetivo analizar el éxito social y educativo del Pueblo Gitano gracias a su participación en Actuaciones Educativas de Éxito, especialmente la formación de familiares.

En este sentido, evidenciaremos los éxitos del Plan Integral del Pueblo Gitano de la Generalitat de Catalunya y de la Red CampusRom, una red gitana universitaria que nació en Catalunya en 2016.

Ambos ejemplos ponen de manifiesto como la solidaridad, así como el desarrollo de políticas y prácticas basadas en evidencias científicas con impacto social, están alcanzando excelentes resultados en relación con el acceso del Pueblo Gitano a la educación superior.

Fernando Macías Aranda

Del Gueto a la Universidad: Analizando el éxito social y educativo del Pueblo Gitano gracias a su participación en Actuaciones Educativas de Éxito

Fernando Macías Aranda

Fernando Macías Aranda es profesor asociado en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona y miembro del equipo técnico del Plan Integral del Pueblo Gitano de la Generalitat de Catalunya.

Es Doctor en Educación, doble máster en intervenciones sociales e investigación educativa y maestro de educación primaria. También es secretario de la revista científica “International Journal of Roma Studies” y el representante español de la “Doctoral Early Career Network” de la WERA (World Educational Research Association).

Como joven investigador gitano, centra su trabajo en el éxito educativo del Pueblo Gitano, las políticas de acción afirmativa, y el acceso del Pueblo Gitano al sistema universitario. Es uno de los fundadores de CampusRom, la primera Red Gitana Universitaria de Catalunya.

Exclusión social y educativa: vínculos y resistencias

La presente video-conferencia busca pensar la realidad socioeducativa de la población gitana desde una perspectiva sociológica que analiza la cuestión social y los vínculos o resistencias con el sistema educativo.

La ponente trabaja desde las disciplinas de Sociología y Didáctica temas como la justicia social, la relación entre exclusión social y exclusión educativa, la modalidad pedagógica, y las posibilidades didácticas para abordar estos hilos.

Elena Giménez Urraco

Exclusión social y educativa: vínculos y resistencias

Elena Giménez Urraco

Elena Giménez Urraco es Licenciada y Doctora en Pedagogía. Actualmente desarrolla su labor como Profesora Contratada Doctora en el Departament de Didàctica i Organització Escolar de la Universitat de València.

Ha trabajado en contextos de exclusión social y educativa durante 10 años, y también como profesora Secundaria en Ciclos. Su foco de interés son los colectivos en riesgo de exclusión social y su relación con el mundo educativo; sobre ello investiga y escribe.

Docente de los Grados de Educación Social, Pedagogía, Magisterio, Trabajo Social, del Máster de Profesorado de Secundaria y del Master de Acción Social y Educativa.

Inclusión educativa y mejora de la convivencia y resultados académicos a través del proyecto de Comunidades de Aprendizaje

Esta presentación tiene como objetivo analizar el éxito social y educativo del alumnado gitano gracias a su participación en Actuaciones Educativas de Éxito, a través del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

En este sentido, evidenciaremos los éxitos de un Centro de Educación Infantil y Primaria de la provincia de Jaén que se transformó en Comunidad de Aprendizaje en 2010.

Este ejemplo pone de manifiesto como la participación de toda la comunidad educativa, así como el desarrollo de prácticas basadas en evidencias científicas con impacto social, están alcanzando excelentes resultados en relación con el éxito escolar y social del Pueblo Gitano en la primera enseñanza.

Francisco Domínguez Rodríguez

Inclusión educativa y mejora de la convivencia y resultados académicos a través del proyecto de Comunidades de Aprendizaje

Francisco Javier Domínguez Rodríguez

Francisco Domínguez Rodríguez es Doctor en Educación, Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, Diplomado Maestro Educación Primaria, Diplomado en Educación Social y Licenciado en Psicopedagogía. Máster Universitario en Estrategias y Tecnologías para la Función Docente en la Sociedad Multicultural.

Actualmente realiza su actividad profesional como asesor de Formación Permanente del Profesorado y como profesor asociado en la Facultad de Educación de la UCLM. Lleva trabajando en la docencia más de 20 años, gran parte de ellos como maestro en Comunidades de Aprendizaje.

Ha participado en investigaciones educativas y de innovación con la temática de inclusión educativa y comunidades de aprendizaje, junto a aportaciones en congresos, cursos y jornadas.

Experiencia de transformación en Comunidad de Aprendizaje

El Colegio Parroquial Diocesano Santiago Apóstol es una Comunidad de Aprendizaje, una escuela que pone en la práctica los siete principios del aprendizaje dialógico a través de actuaciones educativas de éxito (Elboj, Puigdellívol, Soler & Valls, 2002), cuyo origen está en la exitosa investigación educativa europea INCLUD-ED (CREA, 2006-2011). 

El 99% de nuestras familias son gitanas y, en la mayoría de los casos, con problemas económicos y de integración social.

El alumnado convive día a día con nuestra norma de convivencia “Me gusta que me trates bien”.

La inclusión (participación) de los diferentes agentes educativos es la garantía para que este proyecto funcione bien. Las fronteras entre el centro y el entorno desaparecen y la creación de una Comunidad de Aprendizaje se convierte en una intervención global.

Jordi Bosch López de Andújar

Experiencia de transformación en Comunidad de Aprendizaje

Jordi Bosch López de Andújar

Jordi Bosch López de Andújar, nació en Reús en 1981, estudió magisterio educación especial en 2006. De 2002 a 2012 trabajó como educador y coordinador de viviendas tuteladas con personas con diversidad funcional y diagnóstico de salud mental.

Desde 2007 es maestro de primaria en el colegio concertado CAES Santiago Apóstol del Cabanyal. En 2011 pasa a formar parte del equipo directivo con funciones de coordinación de la Comunidad de Aprendizaje.

Desde 2014, desarrolla la labor de director pedagógico del centro educativo  e impulsor de Associació Brúfol, para trabajar por la superación de desigualdades en el barrio del Cabanyal.

Experiencia de transformación en Comunidad de Aprendizaje

El Colegio Parroquial Diocesano Santiago Apóstol es una Comunidad de Aprendizaje, una escuela que pone en la práctica los siete principios del aprendizaje dialógico a través de actuaciones educativas de éxito (Elboj, Puigdellívol, Soler & Valls, 2002), cuyo origen está en la exitosa investigación educativa europea INCLUD-ED (CREA, 2006-2011). 

El 99% de nuestras familias son gitanas y, en la mayoría de los casos, con problemas económicos y de integración social.

El alumnado convive día a día con nuestra norma de convivencia “Me gusta que me trates bien”.

La inclusión (participación) de los diferentes agentes educativos es la garantía para que este proyecto funcione bien. Las fronteras entre el centro y el entorno desaparecen y la creación de una Comunidad de Aprendizaje se convierte en una intervención global.

Aarón Meján Cortés

Experiencia de transformación en Comunidad de Aprendizaje

Aarón Meján Cortés

Aarón Meján Cortés es un referente de la Comunidad Gitana del barrio del Cabanyal de València y en la Iglesia Evangélica de Filadelfia de Alboraya.

Trabaja como educador en el Colegio Santiago Apóstol del Cabanyal, con múltiples tareas. Desde coordinar actividades deportivas hasta participar como educador en la Formación Profesional Básica del centro, donde cada año diez jóvenes gitanos y gitanas obtienen el graduado escolar y continúan con su proceso formativo.

Aaron es un espejo para el resto de alumnado, ya lleva 7 años trabajando como educador y gracias a su ejemplo otros jóvenes gitanos y gitanas están siguiendo con sus estudios post-obligatorios además de obtener el graduado escolar.

Aaron ha participado como ponente en diversos foros, entre ellos en encuentros nacionales sobre comunidades de aprendizaje.

La educación, escudo de la mujer gitana

La ponencia abordará la problemática del pueblo gitano respecto a la educación, y cómo afecta especialmente a la mujer gitana.

Se expondrán casos de éxito en las mujeres gitanas, además de la experiencia personal de la ponente.

De igual modo, se resaltará la importancia del entorno social y los daños causados por las escuelas gueto.

 

Vanessa Jiménez Jiménez

La brecha silenciada

Vanessa Jiménez Jiménez

Vanessa Jiménez Jiménez es actuamente Presidenta de asociación gitana Dosta.

Estudiante de Grado en Trabajo Social, es también gitana y madre de tres hijos.

Apuesta por el cambio educativo en la mujer gitana desde su experiencia personal y a través de su asociación, mediante la cual trabaja activamente por su pueblo desde hace años.

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